好奇心教学法是一种创新的教学法，融合了雷焦艾米利亚、蒙台梭利、斯坦纳和Te Whāriki等多种教育法的元素，同时将其适应现代早期基础阶段（EYFS）教育的背景。该方法将好奇心、创造力和求知欲置于学习的核心，引导教育工作者重新思考他们的环境、资源，以及最重要的是，他们在支持幼儿发展方面所扮演的角色。
对教师而言，这种方法呼吁放慢脚步，反思真正激发学习灵感的因素。它不再依赖通常主导游戏的塑料玩具，而是强调真实、开放式的资源和现实生活中的真实物品。这些材料鼓励探索和想象力，同时使儿童能够与周围世界建立有意义的联系。通过提供零散的零件和自然物体，教育者创造了解决问题、沟通、协作和批判性思维的机会，而不是仅仅关注结果。
好奇心教学法的一个关键要素是营造平静、深思熟虑的学习环境。教室设计旨在激发敬畏之心和好奇心，使用中性色调、自然纹理和精心考虑的空间，引导孩子们深入探索，而不是被杂乱或过度刺激所淹没。这样的环境也鼓励从业者在实践中保持专注，认真考虑每一项资源、每一项展示和每一次互动的影响。
在上海不列颠英国学校，成人的角色已经从指导学习转变为促进学习。鼓励从业者退后一步，观察并回应儿童的兴趣，以有意义的方式拓展他们的游戏。这需要专业判断、反思实践以及信任儿童能力的意愿。通过重视好奇心而非顺从，教育者培养了自信、独立的学习者，这些学习者被有效激励去寻求知识和理解。
在上海不列颠英国学校，采用好奇心教学法不仅仅是资源或美学的改变；它是一种心态。它挑战我们在实践中保持专注、反思和创造力，并将儿童视为有能力、有探索欲望的个体。这样做，我们不仅激发了他们对学习的热爱，也塑造了孩子们身上我们希望培养的好奇心和开放性品质。
本周，我们的书籍《偷树叶的人》在孩子们中大获成功。他们喜欢听故事，谈论他们最喜欢的部分，并绘制自己的图画作为回应。我们一起制作了一个讲故事的托盘，收集树叶，并根据故事情节进行涂色。然后，孩子们决定还想用什么来帮助复述故事。我们也喜欢在室内和室外使用天然材料来培养我们的计数和概念技能，并以数字寻宝结束本周，这带来了许多兴奋和乐趣。
在幼儿园，孩子们通过书籍《不是盒子》沉浸在奇妙的想象世界中。看到他们用简单的盒子创造出各种各样的所有创意想法——从海盗船到火箭再到独角兽——真是令人难以置信！他们展示了惊人的创造力和团队合作精神，通过绘制小盒子并将它们变成独特的创作，将他们的想法变为现实。目睹他们的想象力翱翔真是太美妙了。幼儿园的孩子们还在烹饪室里度过了一段美好的时光，制作了美味的“星星吐司”，作为上周学习冒险的延续。
同时，幼儿园托班通过安托瓦内特·波蒂斯的《不是盒子》和《不是棍子》等故事，探索了想象力和创造力。孩子们把教室里的盒子变成了汽车、船、房子、腰带，甚至披萨盒，展现了他们的创造精神。他们也喜欢唱《是的，我能》，不同的动物在歌里展示它们的能力。孩子们自豪地练习着自己的技能，高兴地喊道：“是的，我能跺脚/跑/拍手/跳舞/唱歌/爬……”看到他们充满热情，尤其是在唱歌的时候，真是令人欣喜。在户外学习中，托班的孩子们在感官区度过了一段美好的时光，进行了各种大型肢体运动，例如操纵独轮车，以及给沙坑里的大卡车洗车。这些活动促进了他们的身体发育，同时也培养了协作和解决问题的能力。
总的来说，这是充满参与感、想象力、社交情感成长和身体发育的一周。我们期待在下周在这些丰富体验的基础上继续努力，继续秉持“好奇心教学法”的原则，激发每个孩子对学习的热爱。
